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寫作《思路要清晰》教案4
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-10-26


寫作  思路要清晰
學習目標
1.初步掌握讓作文思路清晰的方法。
2.培養學生寫作前列提綱的習慣。
教學過程
一、文題展示
以“一節有趣的課”為題,寫一篇不少于600字的記敘文。
二、寫作導航
所謂思路清晰,就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經過、結果敘述完整。敘述的過程中應當注意把握好以下幾點:
1.情節要完整。事件在特定的時間和空間中展開,必然存在著前后相繼的銜接性。因此,構思作文時要考慮情節的完整性和銜接性。
2.順序要合理。先寫什么后寫什么,安排得恰當,才能敘述得清楚。記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。
(1)順敘:按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。運用順敘,可以將事物的發展過程有頭有尾地敘述出來。一般以時間、空間或事物發展規律為順序。
(2)倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷放在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述。順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限或過渡,否則會使文章脈絡不清,頭緒不明。
(3)插敘:指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入另一件事情的敘述。運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。
3.過渡要自然。過渡,是指文章層次與層次之間,段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁,起著承前啟后、貫通全文的作用。以下的情況需要過渡:
(1)在倒敘引入和結束的地方。即當文章引入倒敘的時候,或者是倒敘完了,文章又回到了順敘的時候,要運用過渡詞、句或段,使文章連貫。
(2)上文和下文的意思發生轉折時。如果沒有過渡,上下文就會顯得自相矛盾。
(3)事件或場面轉換時,以使文氣貫通,渾然一體。
常用的過渡方法有:①過渡段:即用一小段文字獨立成段。②過渡句:即用一兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。③過渡性詞語:如用“因此、但是、然而、于是”等來表示段落間的各種關系轉換。4.前后要照應。即前邊寫的后面要有著落,后面寫的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法,能使文章貫通自然、脈絡清楚、結構嚴謹。常見的照應方法有:①文題照應。就是文章的正文和標題相照應。②前后照應。即文章中前后內容之間的照應。③首尾照應。即文章的結尾與開頭照應。
三、例文引路
一節有趣的地理課
金色的落葉飄飛,大地披上了一身華麗的衣裳,麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天,生活處處充滿了快樂……
那是在一節地理課上,窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿,時不時抖動兩下身子,于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準備一個中國大陸拼圖,同學們都十分好奇,這是要干什么呢?翻開書一看,哈,原來是學習中國的大陸形式圖啊!老師為了讓同學們熟悉祖國大陸各省市的位置,就讓我們自己來拼圖。同學們臉上都洋溢著快樂的神情,老師似乎也懂我們的心思,他很快地上完課,一聲令下,同學們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通,有時都分不清東西南北,面對眼前一大堆形狀各異的東西,心中的無奈自然是可想而知了,可是我不是一個隨便放棄的人,一不做二不休,拼了。
我拿著一塊版圖對照著地圖冊上的中國大陸圖找了半天,最后找到我自認為正確的拼法,才開始拿起一個、兩個……我拼得很慢,坐在我旁邊的同學觀察了我許久,估計也忍了很久了,最終再也堅持不住了,拿起一個版塊就往地圖框上放,一邊放還一邊嘟囔:“平時挺利索的一個人,怎么在這種事上就犯難了呢?”哎,誰說不是呢,在我眼中每一個省的拼片都長得差不多。眼看別人都快完成了,心中更加著急,干脆把地圖冊一合,憑自己的想象胡亂放起來:這里是“陜西”,左邊是“西藏”……啊,不管啦,不管啦,看著被我攪得亂七八糟的地圖,心中更是煩悶起來,好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹,這時也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后,又重新開始……最終,我整整花了八分鐘。
可是心中一點都不解氣:我就不信了,還真干不成這點小事嗎?我又一次拿出了拼圖,再三捉摸后,終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰自己,合上了地圖冊,完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了,盡管還是不太完整,但至少能展示出一只“雄雞”的威風。至于那幾個不大清楚的圖塊位置,哎,還是對照書吧!好斗的我才不會這么輕易認輸。我又繼續試了幾次,漸漸地開始不看地圖冊拼圖,身邊的同學拿著表為我計時,同時在我大腦稍微“短路”時提醒一下我,但總不能獨立完成。
最后一次,也就是最成功的一次,我不僅沒有拿書,而且獨自一人完成了拼圖,僅僅用了四分鐘,真是太激動了,四分鐘,比第一次整整縮短了一半啊!我成功了,臉上積蓄的煩惱一掃而空,取而代之的是勝利的笑容!那只陪我經歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來,似乎向我表示感謝。
窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿,生活處處都充滿了快樂,不是嗎?
【名師點評】文章以順敘組織材料,交代了事情的起因,點明了老師讓同學們拼圖的目的,與后文銜接自然,結果自然合理,開頭與結尾都描寫了窗外的銀杏樹,首尾又相照應。此外,小作者還運用了修辭手法以及正面和側面描寫相結合的方法,將文章描寫得生動細致。


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